培養幼兒常規的常用有效方法有哪些?

Go528523     2017-01-13     0     檢舉
培養幼兒常規的常用有效方法有哪些?

幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關係。方法得當,則事半功倍;方法不當,則適得其反。因此,教師要綜合而靈活地運用多種方法,使幼兒在積極、快樂的情緒情感中,建立良好的常規。教師可以嘗試的方法包括:

1、在環境創設中滲透常規提示

教師可以將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動環境中,提示幼兒遵守常規。例如:幼兒進餐後常常忘記需要做的事情,面對這種情況,教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來,張貼在教室的牆面上,從而提示幼兒按順序做事。

2、強化幼兒的良好常規

教師要通過及時的表揚和鼓勵,對幼兒良好的行為進行強化,使幼兒感受到自己的優點和進步,使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如:有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯,不肯自己動手。當教師一發現這類幼兒有自己吃飯的行為時,就及時在集體面前表揚他們,還可以送給他們一些小禮物,以強化其良好行為。

3、和幼兒一起制定常規

針對班級常規中存在的問題,教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如:戶外活動上、下樓時,幼兒會大聲喧譁、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險,共同制定上、下樓的常規要求:一個跟著一個走,靠一邊走;手扶著欄杆眼看著地面;不急不擠。

4、通過生動形象的故事、兒歌靈活地規範班級常規

比如,在引導幼兒輕輕走路時,教師可以帶領他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌:「走路要學小花貓,腳步輕輕靜悄悄,別人做事不打擾,大家誇我好寶寶。」幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來,這時,教師便可以告訴幼兒:「走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的,不跺腳、不蹦跳,做個好寶寶。」在這樣的引導下,幼兒便知道了應該如何走路。

5、用遊戲激發幼兒學習常規

根據幼兒喜歡遊戲的特點,教師可以用遊戲的形式或採用遊戲的口吻激發幼兒學習常規,把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求,從「你必須這樣」轉化為「我要這樣」。比如,小班的幼兒非常喜歡遊戲情境,在情境中他們會不自覺地融入角色。因此,在培養幼兒形成收拾玩具的意識時,教師可以用「送玩具寶寶回家」這一遊戲完成。比如引導幼兒邊收拾玩具邊說:「小玩具,要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里),黃筐住樓上(玩具櫃第一層貼上黃色標誌,中間一層貼上紅色標誌,最下面貼上藍色標誌),紅筐住中間,藍筐住在最下邊。」

6、用擬人的語言引導幼兒習得常規

這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言,引導幼兒理解常規,遵守常規。例如:在培養小班幼兒的進餐常規時,教師發現幼兒不愛吃青菜,於是便將吃青菜說成:「小白兔最愛吃青菜,多吃青菜最可愛。」

7、榜樣的力量是無窮的

根據幼兒「愛模仿」的年齡特點,教師可以強化某些幼兒的正確行為,以激勵其他幼兒以他們為榜樣。例如:教師對認真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵,希望其他幼兒向他們學習,也要認真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。

8、家庭與幼兒園同步培養

教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道,讓家長了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣培養的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經驗交流會、專家諮詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法,避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替,鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試。

總之,常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則,逐漸地從他律向自律發展,也就是從服從別人管理髮展到自我管理。常規教育的目的是促進幼兒的社會化發展。教師要結合幼兒的實際情況,運用多種方式持之以恆地、靈活地促進幼兒常規的養成。