幼兒園小班班級如何管理?

Go528523     2017-01-14     997     檢舉

一、幼兒園小班班級管理特點

幼兒園小班班級管理工作十分重要,對於剛入園的小班孩子來說,生理和心理有著不同的特點。

(一)有獨立傾向,生活自理行為開始出現

小班幼兒在日常生活開始表現出獨立的傾向。他們嘗試著自己洗手,用小匙進食,自己穿脫衣服、鞋襪等。在入廁方面懂得表示需要,並能在成人幫助下自行入廁。但由於受動作能力發展的制約,動作仍然遲緩、笨拙,生活自理行為還需要成人幫助。

(二)情緒不穩定,有強烈的情感依戀

幼兒情緒發展的明顯特徵是易感性和易變性,他們的情緒非常外露,極易受環境的影響。如:一個孩子想媽媽哭了,便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑,高興與不高興、願意與不願意都流露在臉上。同時,他們對親近的人有強烈情感依戀,當與親人分離時,大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。

幼兒園小班班級如何管理?

(三)自我中心傾向明顯,出現反抗現象

隨著幼兒園小班孩子們動作、語言和認知能力的發展,擴大了他們的社會交往範圍,逐漸習慣與同齡夥伴及其成人交往。但在交往中帶有明顯自我中心傾向,常常以自己的需要作為唯一標準,如在與小朋友玩時常常會搶別人東西,不能滿足時甚至會抓咬別人。

(四)動作發展速度較快

這個時期的幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鑽等基本動作,並能扶著欄杆上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展,可以同時一手捧碗一手拿匙。這個年齡段的孩子動作發展進入了一個快速發展關鍵期,但做事動作遲緩,身體控制力較差,缺乏自我保護意識和能力,需要成人幫助。

(五)思維存在於動作之中

幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性,記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行。離開了具體事物和具體活動便不能進行,他們往往先做後想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼,而常常在捏出某種形象之後才會說「蘋果」、「大餅」等。

(六)嘗試模仿、喜歡重複

幼兒園小班的孩子們愛模仿別人,他們看見別人玩什麼,自己也玩什麼。在家裡模仿大人的活動,在幼兒園模仿小朋友、教師的行為。但他們的模仿大多是一些具體、簡單外部的動作。

(七)詞語發展迅速、聽說能力基本形成

3-4歲是兒童口語發展關鍵期,此時幼兒變得特別喜歡說話,詞彙量迅速增加,已能用簡單復合句來表達意願,基本理解常用簡單句型。

(八)對鮮艷色彩、節奏感興趣

幼兒園小班的孩子們對新奇事物特別感興趣。因此,色彩鮮艷、有聲響、會動物品特別能引起他們注意和喜愛,能激起他們興趣,使他們能主動去認識環境,投入活動。

二、幼兒園小班常規管理要求

根據個人長期幼兒園小班教學的實踐,幼兒園小班常規管理有如下要求。幼兒園是培養幼兒良好行為習慣的重要階段,在大、中、小這三個年齡班中,小班階段又是基礎的基礎。所以幼兒園小班在做好保教工作的同時,重點仍然放在常規培養上,同時還要將品德教育滲透在一日生活的各個環節中。具體實施如下:

幼兒園小班班級如何管理?

(一)入園後主動向老師小朋友問早,能自己脫疊外套,並擺放到固定的位置。

(二)教會幼兒簡單的禮貌用語,如早晚跟老師說「早上好」「再見」。讓幼兒學習禮貌用語,增強文明意識。對此,最好嘗試著用英語來表達。

(三)培養幼兒良好的進餐習慣,指導幼兒獨立進餐,做到不說話、不東張西望。飯後能收拾餐具及桌上的殘渣,搬小椅子坐在指定位置。

(四)聽音樂信號分組入廁,並根據教學活動需要擺小椅子坐半圓,或放到活動室外。

(五)能認識自己的水杯、毛巾,能自覺地排隊打水。排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯。督促幼兒多喝水,隨渴隨喝。

(六)戶外活動前兩個小朋友拉手站隊,上下樓時撒開手、不推也不擠、不東張西望,積極參與各種遊戲活動,活動時能聽懂老師的指令和信號,學會遵守遊戲規則。

幼兒園小班班級如何管理?

(七)午睡前能自己鋪被子,自己將外套脫疊整齊放在床上,獨立入睡並保持正確的睡姿,午睡期間不隨意講話,不拿玩具、卡子、皮筋等危險物品,上廁所要輕輕地不打擾別的小朋友睡覺。起床後,幼兒在老師的指導下整理床鋪,並放到規定的位置。自己穿外套,能幫助小朋友系扣子,拉拉鏈等。

三、強化幼兒園小班班級管理的對策建議

(一)引導幼兒積極參與,培養自我管理意識。

現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉,有的甚至還有保姆,所以,幼兒在生活自理上很差。作為教師是幼兒健康和安全的保護者,也是幼兒全面發展的引導者,為此,要逐步引導幼兒學習自我管理,自我管理是常規培養的有效途徑。

孩子在午餐後通常要做以下幾件事情:漱口——擦嘴——搬凳子——坐下看書或手指操——換鞋子。對於小班前期孩子來說,這裡面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,帶小班的老師都有這麼一種感觸——現在的孩子自理能力太差了,什麼事情都要老師提醒,一上午下來,聲音都啞了。在這個環節里,要注重培養孩子自我管理的能力,以午餐後要完成的生活活動為例,與孩子們進行如下交流:

「你們知道午餐後到睡覺前這段時間我們要完成什麼事情嗎?」(漱口、擦嘴、搬凳子、坐下看書、換鞋子……)

「小朋友在這段時間裡容易犯什麼小錯誤?」(事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)

通過以上的討論和商量,最終約定:從午餐吃完開始,老師不提醒小朋友現在該做什麼?不能做什麼?不管你做什麼,只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當然,前提是坐到位置前應該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來,以免影響其他小朋友,且在別人做完手指操後,遲到的小朋友應該自行補做手指操,這個約定讓孩子們非常緊張興奮。經過半年的實踐,他們都學會了儘快把該做的事情做好,然後用剩下的時間做自己喜歡的事,嘗到了自己管理自己的「甜頭」。

幼兒園小班班級如何管理?

(二)靈活運用多種方法,深化鞏固常規要求。

小班幼兒年齡小、自制力差、經驗貧乏、正處於獲得感知印象的階段中,在幼兒的常規培養過程,需要教師們從幼兒的身心發展特點出發,靈活運用多種方法,持之以恆將常規動作進行鞏固。

幼兒園小班班級如何管理?

1、兒歌的妙用。在對兒童進行常規教育時,要把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子,孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規則要求。如在幼兒疊衣服時候,要運用兒歌:「衣服平平擺,關好兩扇門,左手抱一抱,右手抱一抱,鞠躬彎下腰。」使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟。對於幼兒園小班的管理,要運用這種琅琅上口的兒歌,不用刻板地說教,這些規則能夠印在每一位孩子的腦海里,在孩子的心裡紮根,潛移默化地教育著孩子。

2、標記的暗示。小班幼兒年齡小,自制力差,易遺忘。針對此,要把日常生活中的各種規則繪製成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖,設置在相應的環境中,以提示孩子作出相應的行為反應,促進良好行為的產生和發展。例如,為了幫助孩子掌握「上下樓梯向右行」的規則,在樓梯口畫上箭號。久而久之,孩子們在看看做做中主動、自覺地學習到了靠右行的習慣。

3、榜樣的激勵。在教育管理的過程中,其實每個孩子都有自己的閃光點,都是要善於捕捉孩子的閃光點,進行現場的常規教育。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時,總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之後總會隨手一丟。但教師要尋找做得好的學生,比如說發現某一孩子自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好等行為,對此,要大加表揚,並鼓勵他來督促其他幼兒把毛巾放好,引導其他幼兒向她學習自覺地放毛巾。

(三)重視家園配合,同步推進常規教育。

在具體的教學實踐中,有的幼兒在幼兒園表現很好,但一回家,家長往往隨其自便,不能嚴格要求,使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此,要把教育延伸到幼兒的家庭,讓家長參與教育,配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。例如:對幼兒進行禮貌方面的常規教育,要教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀,同時要求家長要有榜樣意識,以身作則。如送幼兒入園時,要做到主動和教師打招呼,讓孩子學說、學用禮貌用語。

總之,小班班級常規管理是一項艱巨而細緻的工作,需要教師的智慧引領、藝術處理,唯有這樣,幼兒才會積極主動地參與其中,漸漸得由他律走向自律,逐步成長為遵守常規的小小文明人。