家長會這麼開,沒有不成功的,不信就試試!

Go528523     2017-02-23     74     檢舉

如何才能開好一場家長會呢?在家長會中,家長的需求是否較好地得到滿足,合作的主動性和積極性是否得到充分的激發,是雙向互動能否順利開展的關鍵。因此,在具體操作時,教師需把握好以下幾點:

家長會這麼開,沒有不成功的,不信就試試!

一、根據家長需求確定內容

首先,把握家長的常規性需求。比如,對托班和小班的家長,我們在開學前的家長會上闡述「如何幫助孩子愉快入園,儘快適應集體生活」,這是他們所需要的。

其次,了解家長的特殊需求。如,有些家長反映孩子好像被忽視或不會交往,我們便邀請受歡迎幼兒的家長交流經驗,並召開辨析式討論會,讓家長在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。

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二、根據內容創設環境

互動式家長會可根據不同主題創設環境,開展隱性教育。如,開「幼兒營養健康」專題家長會前,我們在主會場旁設置了營養知識展區,利用多媒體提供營養達標數據等資料,讓家長了解相關知識,為隨後參與活動奠定基礎。我們還播放輕音樂,營造溫馨、輕鬆的氛圍,讓家長安靜地觀看展板上的內容。

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三、運用各種形式增強互動氛圍

在家長會上,教師可將講座、辨析、問答、問卷、觀摩等多種形式進行組合,靈活運用。比如,在上述的「幼兒營養健康」專題家長會上,我們先安排專家講座,接著提出一些容易混淆的問題,並設小獎品鼓勵家長回答,然後由專家解答個別家長的疑問,給出指導意見。在活動中,家長由專心做筆記到簡單參與,到最後積極舉手參與,表現出極大的熱情和積極性。通過聽、說、看多種感官交替運用,在寬鬆、有趣的氛圍中度過了短暫而有意義的時光。

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四、運用語言技巧提升溝通效果

家長會上,教師要恰當使用語言技巧,營造氣氛調動家長的積極性。比如,教師要善於傾聽家長的發言,並圍繞中心問題作簡單小結,分析要有針對性。同時,教師要注意語速,語氣要誠懇。教師必須指出孩子或家長的不足時,應儘量用婉轉的方式,不要傷了家長的自尊心;當家長們的意見發生分歧時,教師要善於用調節性話語緩和氣氛,「求同存異」。

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五、運用多種方法引導家長發言

對願意發言的家長,教師應引導他們圍繞話題積極表達。對不願意發言的家長,教師可先了解其困惑,鼓勵他們在會場上提出。有的家長有想法但不善於表達,教師可建議他們事先準備好書面材料,在會場上結合材料發言。有了方向,家長都願意嘗試、樂意表達了。

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六、及時給予家長反饋

家長會後教師及時給予家長必要的反饋是十分重要的,這是今後有效互動的關鍵。例如,在針對兒童肥胖問題召開的家長會上,家長提出了「如何控制飲食」「怎樣讓孩子吃得更健康、更有營養」等問題。會後,我們馬上查閱資料、諮詢專家,整理總結資料反饋給家長,供他們參考。此舉很受家長歡迎,他們都說反饋信息「既科學又有針對性,而且有具體的操作方法,能真正解決孩子存在的問題」。

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七、認真反思並總結經驗

家長會後,教師應及時了解家長對活動的想法、建議,認真記錄、反思,將這次會議中的不足作為下次會議的注意事項。同時,教師還可以通過重新翻閱會議筆記和觀看會議錄像,了解家長的心理特點、教育觀念和教育行為,進一步分析如何更好地激發家長的興趣,引起他們的共鳴,使他們更大程度上參與互動,進而拓展家長會工作的思路,以增強家園教育的合力,促進幼兒更好地發展。

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家長會破冰遊戲

一般,我們每個學期都會召開家長會,學期初的家長會目的主要是跟家長介紹一下新學期工作安排或者有師資變動的班級需要做好與家長的銜接工作,給家長一個了解新老師的過程;學期中/學期末的家長會最直接的目的是向家長反饋孩子近段時間的表現、進步或者存在的問題以及工作總結;幼小銜接家長會主要是跟家長講一些注意事項或者需要家長配合的工作等等。

以往,在家長會的召開期間,老師們不可避免的一個現象是——當你提問台下家長問題,有時得到的是一片安靜的回應,有時會成為老師的一言堂的現象。

這時,老師們就要想辦法調動家長的積極性和參與性,也就是以遊戲的形式或者循序誘導的話語帶領大家跟著你的節奏往下進行。

首先家長會開場篇,目的是調動家長積極性,充分的把氣氛活躍起來。

遊戲一:下雨

教師引導:感謝各位家長百忙之中抽出時間來參加我們的家長會,在正式的開場之前,我知道大家工作了一天也比較辛苦,比較累了,所以我們先來玩一個放鬆遊戲,叫做:下雨。聽名字就能感覺到遊戲的清涼,正好可以滋潤一下最近乾燥的天氣。

遊戲玩法:遊戲怎麼玩呢?各位家長聽我口令,當我說小雨時,拍拍肩膀,放鬆一下肩膀;當我說中雨時,拍拍手,放鬆一下手;當我說大雨時,拍拍腿,放鬆一下腿;當我說暴雨時,跺跺腳,放鬆一下腳。遊戲規則聽明白了嗎?

注意事項:剛開始,可以按順序,節奏緩慢一點提要求:小雨、中雨、大雨、暴雨。當家長們熟悉了身體各部位後,老師們可以打亂順序或加快節奏,最後將要結束時可以說:「中雨、繼續中雨、持續中雨、還是中雨。」(家長們一直是練習拍手狀態)這時,老師就可以把遊戲收回來了:「謝謝各位家長們熱烈的掌聲,我相信這個掌聲既是對我的肯定和鼓勵,也是大家對自己孩子的肯定和鼓勵,更是對自己的一種肯定和鼓勵……」

遊戲二:做一個樂於鼓掌的人

教師引導:感謝各位家長百忙之中抽出時間來參加我們的家長會,首先做一個簡單的自我介紹……(一般老師介紹完自己,或者剛問完好,家長們一定會獻上掌聲)謝謝各位家長剛才熱烈的掌聲,說到「掌聲」,我想請大家看一下「掌」這個字,上方是高尚的「尚」字,下方呢?手掌的「手」字,於是有人說,樂於鼓掌的人都是高尚的人,所以接下來我想請大家鼓掌體驗做一個高尚的人,今天我們也一起來學幾種新的鼓掌方式。

接下來家長會中場遊戲篇,目的是調動家長參與性,加強家長間的交流互動。

遊戲三:前方作戰,後方支援

教師:剛才我講了許多,孩子們在園能夠充分的鍛鍊各方面的能力,比如團隊合作能力,接下來,我也想請各位家朋友們也來感受一下團隊合作的魅力和競賽意識的鍛鍊,當然也可以請我們現場的小朋友們加入其中,從中間我們分為兩隊,左邊一隊,右邊二隊,每一隊派代表到前面來。

遊戲玩法:隊長喊:「前方作戰」,兩隊所有隊員一起說:「後方支援。」這時,老師就可以發號口令了,比如說:「三隻鞋子。」隊員們就要迅速給隊長遞上3隻鞋子,哪對快,哪對得一分。好玩的口令參考:兩副眼鏡;四隻花襪子;兩件綠色外套;四根黑色鞋帶……(家長們的手忙腳亂,萬眾一心還是很有趣味性的)

最後,家長會結束篇,目的是調動現場氣氛,引起共鳴。

遊戲四:煽情篇

教師:今天,我們相聚在這裡,不管學到了多少,分享了多少,交流了多少,其實我們都有一個共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。接下來的時間,我想請大家閉上眼,靜靜的聽我讀一篇文章,讀完後,我相信大家心裡會有更多的感觸。散文朗讀《我們能擁有孩子多少年》(背景音樂參考《雪之夢》)

遊戲五:鼓掌共鳴

教師:今天,我們相聚在這裡,不管學到了多少,分享了多少,交流了多少,其實我們都有一個共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。大家希不希望我們的孩子越來越好?(希望)那接下來,我們以一個互動結束今天的家長會。

遊戲玩法:當我問:「大家希不希望我們的孩子越來越好?」時,大家要依次邊拍手邊回應我:「好!很好!非常好!越來越好!明天會更好!」「後天呢?」「後天好的不得了!」

4個體驗遊戲,激活體驗式家長會

導語:體驗式家長會指的是打破家長會的傳統模式,使「一言堂」的單調乏味不再出現,充分調動家長的主動性、積極性,讓家長在體驗中感悟,在感悟中思考,在思考中提升。

一、換位體驗,讓家長學會與孩子平等對話

體驗遊戲:全體家長變成「孩子」,教師化身為孩子的「家長」。家裡開飯了,「家長」一邊給「孩子」盛飯,一邊板著臉訓斥「孩子」:「你看你,吃飯不像吃飯的,還在說話。」「鄰居家的小明比你強,今天又得了一個五角星。」「這個不吃,那個不吃,你要吃什麼?」「孩子」開始時有些悶悶的,好像不知所措,而「家長」的訓斥還在進行。有些「孩子」開始抗議「我沒有說話」,「家長」立即厲聲喝道:「我說話你還犟嘴?」「孩子」似乎想到了自己平時的語言,漸漸變得垂頭喪氣了,懊惱的表情出現在一些「孩子」的臉上。

效果分析:換位體驗遊戲,讓家長穿越時空,變成了孩子,當他們以孩子的身份親身體驗吃飯時被訓斥的感受,他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。白天孩子總是在幼兒園,家長沒時間和孩子交流,於是,想著利用吃飯的時間和孩子說說話,可說著說著,就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優秀上來,這其實是家長教育功利性的體現。現在通過體驗遊戲,體會到孩子經常被這樣訓斥,會傷害自尊,使孩子產生逆反心理。家長們恍然大悟,紛紛表示以後吃飯時,要和孩子好好交流,一起享受溫馨時光。

二、心理體驗,讓家長了解一些簡單的幼兒心理學

體驗遊戲:教師對家長說:「現在我們來玩一個遊戲。大家不許說『老虎』,如果你們說了『老虎』,就會變成『老虎』。」老師說完上面這段話後,請全體家長說出實話,現在頭腦中想得最多的是哪兩個字,大家不約而同脫口而出「老虎!」

效果分析:幼兒心理學告訴我們,幼兒是最容易受暗示的。心理體驗遊戲讓家長認識到,不想讓孩子做某件事,最好的方法是淡化,不提這件事,而不是在孩子面前一遍又一遍重複著不許做這件事。孩子的自制力有限,越是限制孩子,孩子因為逆反心理,反而越要去嘗試這件事,結果適得其反!心理體驗遊戲還告訴家長,幼兒心理學是一門大學問,現在的家長都有一定的文化素養,不妨學一點幼兒心理學、教育學,以便更好地和孩子交流。

三、角色扮演體驗,家長不可替代孩子的成長

體驗遊戲:將家長分成兩組:一組家長蒙上眼睛,扮演失明者,另一組家長扮演攙扶的好心人。在老師的帶領下。一個攙著一個,走過一段有樓梯的路。很多情況下,攙扶的家長總是很用心,眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著,甚至摸索著,一定要自己摸到牆壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急,想要爭第一,總想拉著失明者快一點向前。

效果分析:成長中的幼兒生理、心理都還不成熟,如果說孩子是遊戲中的失明者,那麼攙扶著孩子前進的人就是我們的家長。通過這個遊戲,我們明白,任何家長都不能代替孩子的成長。孩子讓家長攙扶,是對家長的信任,但家長不能因為這種信任,就剝奪了孩子摸索的過程。

四、聯想式體驗,讓家長發現孩子是天生的創造者

體驗遊戲:在地上畫兩條線,讓家長從這根線走到那根線,可以走、跑、青蛙跳,每次方法都不一樣,別人用過的方法不能再用,如果用了相同的方法就要受罰。家長們開始向前走、後退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳,再後來,秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。

效果分析:如果不是親身體驗,家長可能不會相信,最後走出了70多種花樣,家長們驚嘆:人的潛能和創造力是無限的。教師引導家長們相信幼兒的創造力更是無限的,我們一定要給孩子創造出理解、支持、引導的發展空間。體驗式家長會能解決家長平時所面臨的對孩子教育有心卻用不到點子上,有勁卻使不上力的困惑。讓家長們認識到,關心孩子的最好方式就是和孩子交朋友,為他們創造寬鬆、和諧的成長空間。